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浅谈高中英语的教学方法



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浅谈高中英语的教学方法

摘要:在现在的生活里,世界交流异常广泛,国际贸易迅猛发达,身为一个当代中国人,学好英语与世界沟通交流,可以更好地发展自我与经济。高中英语一般是为以后英语发展奠定一个基础,大多数学生英语不好的一个重要原因就是自己的词汇量不够,分析英语句子的思路还不够清晰,导致理解有点困难造成错误,学生还未找到一种好的方法学习,这就可能会厌倦学习英语,从而造成对英语的学习兴趣下降。此时的教师应当要求学生尽量使用英语思维,添加自己的想法而不是逐字逐句的翻译材料,要学会用自己有把握的词句。
关键词:高中英语,写作教学,英语阅读,翻译训练与培养
面对当今的形势,英语的学习成为一门重要的学科学习,分值占高中科目的比重比较大,然而对于严重偏科的同学说,这往往是自己的软肋,英语单词的多意性也造成了英语学习的困难。而英语作为学习的基础课程之一,从小学的教育开始就伴随着语数学一起,其重要性显而易见,高中英语教学是指学生在老师的指导下,运用所学的语法、单词和写作技能,通过英语的思维表现自己的想法和观点。高中英语教学要求对学生进行听、说、读、写的基本训练,以此培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,但是我们发现学生通过小学、初中的英语教学初步认识英语,进入高中以后,更深入的了解英语,随着单词的累积和语法的掌握加深,对英语的知识不断地丰富,从而可以开始翻译一些简单的句子并且通过不断的训练,累积经验,学会完整并且准确的用书面表达自己,也可以在一定程度上提高学生说英语的能力。
一、英语学习的基础——积累单词
单词对学好高中英语的重要性毋庸置疑,脑海中没有足够的词汇量作为知识储备,对于高中英语的深入学习情况不为乐观。因而在英语教学中,教师必须重点督促学生背单词。不仅仅要督促学生背单词,在阅读的时候碰上不认识的单词,也要养成查单词的习惯,并将其意思写在单词下面。双管齐下,词汇的累积量必不会少,写作时也就可以避免出现词穷的现象了。英语当中很多单词可以用中表示,大多数英语不太好的人会选择这种方法记忆,很多人都会选择这种方法记忆,写上中读音记住这个单词的读音,并且以之记忆,联想。教师应当明确表示,词汇积累并不是盲目单词化,而是要根据记忆单词的规律,通过词根法、联想法等方法对单词进行整理并记忆,还可以在单词中加入其它元素从而更方便的记忆,也可以根据学生个人对记忆的不同方法进行记忆。随着学习英语的时间越长,就会摸索出一条更适合记忆英语的方法,学生选择一个适合自己学习英语的方法是很重要的。
二、语言语法培养
提高英语语法的学习。英语语句的结构不同于汉语的语言结构,而英语的语法的学习是最为枯燥的,但是却又是英语翻译的重点之处,倘若语法学习上不足,那么就很容易陷入直译之中,也就是所谓的中式翻译,所以在英语初级阶段,在学生对英语还保持着兴趣的情况下可以对学生语法教学,但必须是循序渐进的方式,中间加入些许趣味让英语语法更加生动的展现。大多数学生记忆力不行的原因可能就是没有找到那种英语中的规律,所有就不知道如何去记忆,感觉记英语单词好复杂,像中一样的对待,你会发现英语当中也会有好多的规律可以总结和归纳,学习英语也是如此,善于总结的人往往观察能力也很强,对英语的那种语感也会得到锻练,相应的各方面得到很好的提高。例如高中课本中的知识点:interest—兴趣,interesting—有兴趣的,happ—高兴的,unhapp—不高兴的,这些的单词就属于联想记忆法,interest兴趣为名词,而通过发现普遍规律,总结可以归纳为单词前缀加了ing的一般是形容词,像unhapp是不高兴的意思,英语前缀加了un同样的一般是否定的意思,但也有个别例外,如iprtant,其前缀i也有否定的意思。
三、听说读写中巩固
在听力的教学中,除了听录音对话以外,可以让学生将听到的内容进行整理,进行补充和想象将对话改成,并在写作的过程中注意语法和时态,从而为写作积累经验。教师应该把学习音标作为学习英语的基础,不会音标就只能死记这个单词是如何读的,又要想怎样读才更容易的让自己记忆并且可以做到长期记忆,了解一个单词需要对其有一定的领悟和思考,如果音标记忆法进行的不错的人,英语口语的标准程度也更好一点。在对话教学中,可以给学生一段材料,让学生根据材料编写一段简短的对话,并且能够读出,对话必须注重时态、语态和前后的逻辑关系,既锻炼了学生学英语的思维能力,也提高了学生说英语的能力。在阅读教学中,可以要求学生在写题目的过程中,要求他们将每句的主谓宾标出,在一次次的训练中提升对语法的掌握。
四、英语写作的养成
进行写作教学的时候一定要联系实际情况,考虑到学生的写作能力,采取有效的方法进行写作教学,最好是能够吸引学生的兴趣,从而让他们爱上教学的过程,让他们发自内心的去喜欢英语写作教学。提升初中生写作能力的重要的一点是作框架,一篇好的作,首先框架一定要搭的好,没用框架的作得分也不会高,相当于整个作没有形,所以在进行英语教学的时候,首要的是教会学生如何正确的搭建框架。想要写出好的英语作,要多看看优秀的英语作,去进行理解和吸收其中的精华,好的句子也可以抄写下,化为自己的东西,并且熟练运用,例如商务邀请函写作,议论写作,介绍性写作,应用写作,这些都或多或少有其特定的格式,只有融会贯通,才能在英语写作中游刃有余。
五、阅读理解与翻译巧妙结合
在英语阅读理解中,一篇英语读下对于学生说可能是一件比较困难的事情。其实很多英语书籍、英语也不需要全部搞懂,就算有些单词你不认识,没有见过,可以一知半解,大概理解就行了,不需要全部都看懂。这就要求了学生的词汇量,词汇量的积累对于理解一篇、想要快速阅读也是很重要的。教师要培养学生自主学习能力、自主学习兴趣。让学生更多了解外国化,布置一些学生感兴趣方面作业,学生主动性会更强。教师可以引导学生在阅读英语的同时,分析其中长句,对其结构等进行详细的讲解,让学生主动翻译,并进行修改与鼓励,增加学生对英语翻译的信心,而在教师讲解课的同时,以段落的首句为开始,而的首段和末段一般也是整篇的中心意思,从课中选则相对简单的语句给学生进行联系,再从简到难进行,让学生逐渐掌握翻译的方法技巧,使得阅读翻译在这样的理解的中会感觉一篇英语下,其实并没有想象中那么难。在高中英语教学中,教师要懂得将阅读与翻译学习相结合,在阅读中培养翻译,在翻译中提升阅读。
总结:总而言之,要提高高中生学习英语的素养,需要在其中不断地探索,结合众多学生的学习习惯,并结合实际,用理性的、创新的方式对学生进行合理的教学,从而能够极大地提高学生基础英语翻译能力,实现高中英语教学的逐渐优化。在学生方面,学生要在基础知识的学习外,加强课外阅读和生活素材的积累,真实表达自我情感,养成良好的英语学习习惯;在教师教学方面,教师应坚持培养学生的英语学习兴趣引导学生;最后教师应该鼓励学生每天给自己制定一个小目标,不断的让自己进步,持之以恒,坚持下去,要有“我想学,我爱学,主动学”观念,激发对英语学习的强烈欲望,让学生相信自己可以学的更好,从而教师达到教学的有效目标。
参考献:
【1】胡舒然《英语听说训练的重要性与必要性之浅见》,学术期刊《学习方法报(教研版)》 2012年0624期
【2】郭向媛《谈高中英语课堂中的语言教学》,学术期刊《软件(教育现代化)(电子版)》 2014年8期
【3】李贝斯《高中英语写作教学心得》,学术期刊《试题与研究(新课程论坛)》 2013年20期


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